第70回全国中学校理科教育研究会東京大会【２日目文部科学省講演】

【第70回全国中学校理科教育研究会東京大会２日目】

２日目、会場は東京ビックサイト！

→東京オリンピック・パラリンピックの2020のプレス会場にもなった、有名な場所だそうです。とにかく大きい。田舎者ゆえ、上をキョロキョロ・・。

広い会場で、開会式が行われました。

開会式は、来賓祝辞や表彰がメイン。そして、文科省講演と続きました。

【以下内容のまとめ】

文部科学省講演　視学官　藤枝秀樹　先生の講演より

◯全国指導主事会で各都道府県から現状としてでる課題は大きく3つ

①探究の過程を踏まえ授業改善　→だいぶやっているが、やると時数が不足する。

②指導と評価の一本化のための学習評価　→ 主体的な学びの部分がやはり認識不足。

③ICTの効果的な活用　→ 取り入れる教員と全く取り入れない教員の差が大きい。ペーパーの良いところ、ICTで良いところ、それぞれを取り入れて欲しい。

◯改訂のポイント

・科学的に探究する学習を充実

・日常生活や社会との関連を重視

→この2つを大事にしてほしい。

◯教員に求められるもの

・インタープリター（翻訳者）である。→様々なものがブラックボックス化してきたので、その仕組み（例えばスマートフォンや公共交通機関カードにコイルがあること）などをもとにその仕組みに触れる。

・ティーチャーよりもファシリテーター（伴走者）→教えるのではなく支えるをイメージした授業づくりを行う。

◯１０年前と何が変わった？

・3つの資質能力が端的にわかりやすく書かれている。

・１０年前は見方考え方を養うことがゴールであったが、新しい学習指導要領は見方考え方を使っていくこと。

（「見方・考え方」は資質・能力を育成する過程で働く、物事を捉える視点や考え方として・・・」

ここでは、この資質能力をみたいというもので、教員はついたかをみていくことが大事。

◯予測のつかないものに立ち向かうのが今の子供達

・全教科について、正解のないものに立ち向かうために、なんとかしていく力をつけさせたい。

◯全国学力状況調査を踏まえて

以下のサイトに参考動画があります。

https://www.nier.go.jp/kaihatsu/shidousiryou/rika/r01.html

ここを参考にまた探究の過程を意識した過程を考えてほしい。

（ここから「神調査官に交代」）

◯大問1で静電気に関する質問を出したが、放電と帯電についての認識が半分くらいだった

　→これをどうすれば良いのか、参考例を出す。

・ペットボトルに小さい球型発泡スチロールを入れて、降ると変化があることから、生徒が主体的に学びたいというができるのではないか。

・調査問題が、探究の過程に沿って行っている。参考に授業をデザインしてほしい。

・課題のアイディアも1つではないので、様々なものを見ていってほしい。

・H２９年にアイディア集をDVDで配布しているので、探してみてほしい。

◯調査問題の活用として

①問題の構成が「探究の過程において」となっている

②問題を見出す場面について

③理科が身近に感じる工夫

（再び藤枝先生に交代）

◯新学習指導要領に関した評価について

・国研の評価と指導の一体化に関するpdfを見てほしい。

・学びに向かう力、人間性を見とるのが難しいということがある。

→ABCをつけて馴染まないという課題がある。

→生徒の内面に関するので難しい。いいところを見出してほしい。

「主体的に学習に取り組む態度」の評価

・2軸（横：粘り強く学習に取り組む態度）、縦（自己調整）で見とる。

・例えば単元や授業（観察、実験）の中で「試行錯誤した学習の状況を振り返る場面」をせっている。ことが考えられる。

その際、①粘り強く学習に取り組む態度

②①の中で、自ら学習を調整しようとする態度　を見とっていく。

【基本的な考え方】

　→学習指導要領で求められていることが「概ね満足できる」と判断できれば「B」

　→ただし、学校や生徒の実態に合わせて基準を定めて良い。

◯参考事例

＊判断基準表（ルーブリックなど）

＊チャック項目（チェックリスト）

◯評価の観点（主体的に学修に取り組む態度）　→ ワークシートの記述を評価

◯指導と評価の計画を作成することが重要　→ 評価の項目を入れることが重要

＊特に大規模校であれば、複数の先生が同じ場面で評価することが大切。

（「指導と評価の一体化」のための学習評価に関する参考資料（中学校理科p47より））

・毎回見とるのは難しい。全員の生徒の記録を取る場面は精選すること。

・単元の中で、3つの観点について、勢と全員の評価を記録に残す時間をそれぞれ少なくとも1つは設定すること

・評価の方針や評価基準を授業前に、できれば生徒に示しておく（共有する）ことが望ましい。

・まずはできるところから少しずつ、ブラッシュアップをしていくこと。

◯ICTの効果的な活用について

・文部科学省　mextchannel にあり。

・理科は実物が大事。観察・実験などの指導にあたっては、直接体験が基本であるということを忘れてはいけない。

・文科省「StuDX Style」をみてほしい。

◯現在の課題を解決するために

上記の3つの課題を解決するために

・日々の授業作りを大切にすること

→授業をデザインする力の向上

①この授業の本質は何か

②この授業で身につけさせたい能力は何か

③その能力が育成できたかをどのように評価するのか

④この授業はどの探究の過程を重視するのか

⑤そのためにどのような環境づくり（問いかけ・準備・支援など）を行うのか。

→授業前にデザインをしてほしい。この①〜⑤が答えられる教員は力がある教員である。

メモの走り書きで申し訳ないのですが、それほど熱量があったことと、自分の授業でできているところ、できていないところ、そして、全国で共通の悩みがあるんだなおということがわかりました。

とりあえず、2日目は前半だけでボリュームがあるので、昼からの分科会は第2部で！

（２日目後半へ続く）

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